[转]2012年十大教育热议事件



                                              2012年十大教育热议事件


1. 中学老师写“万言书”:希望教育不要沉沦下去
    这是西安一位中学语文老师写给学生和家长的“万言信”,他称之为“心灵告白”。而我们,被其间流露的真挚情感,以及对中国教育的真诚思考而深深打动。


http://www.zhyww.cn/Article/201202/58340.html


 


2.热议:考生见义勇为高考可加分
  “把良知和正义明码标价是亵渎!”3月28日,山东省教育厅公布关于调整高考加(降)分项目政策,其中关于见义勇为可获高考加分的政策,引起了网友争议。


http://www.zhyww.cn/about/xwpdzt/201203/59414.html


 


3.高中生偷换讲稿抨击教育 老师:冷静,还要高考
    江成博“讨伐”中国教育制度,在网上引起了一场不小的“风波”。很多网友说他就是“皇帝新装”里那个大声嚷嚷的小孩,对他表示激赏。也有人劝他,这是现实。


http://www.zhyww.cn/Article/201204/59791.html


 


4.高三老师服毒自杀 遗书称“活着太累工资月光”
    4月27日晚,查看完学生宿舍,赵鹏一天的工作结束。他返回办公室,拉上窗帘,关掉灯,将一瓶敌敌畏一饮而尽。一瓶农药与一个生命,教师自杀引热议。


http://www.zhyww.cn/Article/201205/61534.html


 


5.“最美女教师”张丽莉:诠释师德和社会良知
    5月8日晚,黑龙江省佳木斯市“80后”青年女教师张丽莉,在失控的汽车冲向学生时,义无反顾地一把推开了两个学生,自己却被车轮碾压·····


http://www.zhyww.cn/Article/201205/61057.html


 


6.高三出现“最刻苦吊瓶班”引争议 学生称是自愿
    孝感一中为给学生补充能量注射氨基酸,引起网民大讨论,网友投票支持者不足10%,学生称自愿。
http://www.zhyww.cn/Article/201205/60584.html


 


7.恢复男校女校引热议 因性别施教大势所趋?
   上海八中获批成立男子高中班的消息引发广泛关注,“因性施教”的观点在教育界再度升温。是否应该恢复男校女校?过于强调性别差异教育是否会影响学生们将来融入社会?http://www.zhyww.cn/Article/201204/60153.html


 


8. 奥赛获奖保送大学 明年将正式取消
   在刚刚结束的第三届“中国小学数学教育峰会”上,中国教育学会有关负责人透露,从2014年开始,奥赛获奖者都不再有大学保送资格;而此前,教育部网站公布的秋季开学“监管令”中明确提出,严禁奥数与中小学录取挂钩。


http://www.zhyww.cn/Article/201211/65064.html


 


 9.“开学一月摧垮家长6年教育观”大讨论
《6年后我将收获怎样一个孩子开学一月摧垮家长坚持6年的教育观》这篇家长自述刊登后,引起众多家长的共鸣,也引起很多老师的关注,与此同时,也把敏感的家校矛盾问题推上了风口浪尖。


http://www.zhyww.cn/Article/201210/64794.html


 


10.清华“学霸”姐妹花引争议
   清华大学双胞胎姐妹马冬晗、马冬昕凭借“最牛学习计划表”和“全能答辩视频”走红网络。其中,特等奖学金第一名马冬晗每天的时间表精确到分钟,一举成为网友膜拜的“学霸”女神。“学霸”到底该不该学?


http://www.zhyww.cn/Article/201211/65269.html

“托起轻盈的飞鹭”——反克2013梦想家24小时跨年诗会

 


托起轻盈的飞鹭


——反克2013梦想家24小时跨年诗会


 


直播地址:http://blog.edu11.net/space.php?uid=45369&do=blog&id=564113


 


策划:反克诗群、石梅小学


时间:201212311200—2013111200


地点:江苏省常熟市石梅小学


 


 


友情提示:


1.请备好诗歌、体力、耐心、勇气、舞步、嗓音、创意、灵感、激情。


2.朗诵会现场有作品拍卖会,拍卖物品以孩子的原创诗歌、绘画、手工作品为主,拍卖所得资金为作者本人所有。


3.入场者每人取一个有号码的招贴,空白处请填写好自己的名字,活动现场有不定时的抽奖环节,奖品为反克诗人带去的个人诗集、《反克》,及其它物品【主持人不定时地提醒】


4石梅小学可邀请本校毕业生、学生家长、常熟本地和周边的诗歌爱好者,并请他们提供一定的节目安排在相应的时段【定下来后,填补在下面的活动安排中】


5.可准备一定数量的印有“石梅?教育诗——反克2013梦想家24小时跨年诗会”的反克帽,给在场的工作人员、受邀嘉宾和踊跃参与者。


 


第一章:童年的欢乐


时间:12311200—12311400


主持人:欢迎主动报名,说不定就是你哦!


1.童声合唱


2.石梅小学顾泳校长和反克诗人张文质上台致简短的欢迎词,张文质简略介绍一下“梦想家24小时跨年诗会”


3.石梅小学学生上台朗诵个人原创诗歌、童话


4.教师个人原创诗文朗诵


5.胡适诗歌作品朗诵


6.苏州评弹


7.拍卖若干件物品;抽奖


 


第二章:荣耀之巷


时间:12311400—12311600


主持人:欢迎主动报名,说不定就是你哦!


1.学生或教师才艺表演


2.石梅小学的毕业生、学生家长上台朗诵、表演


3.诗剧或话剧


4.冯至译诗朗诵


5.自由朗诵+反克诗人作品朗诵


6.拍卖若干件物品;抽奖


 


第三章:温柔甜蜜的影子降临


时间:12311600—12311800


主持人:欢迎主动报名,说不定就是你哦!


1.学生节目


2.石梅小学的毕业生、学生家长上台朗诵、表演


3.“新月派”(闻一多、徐志摩、朱湘等)诗歌作品朗诵


4.自由朗诵+反克诗人作品朗诵


5.拍卖若干件物品;抽奖


 


第四章:隐秘的宁静的魔力


时间:123118:00——123120:00


主持人:欢迎主动报名,说不定就是你哦!


1.反克四周年图片投影、石梅、虞山图片投影(循环播放)


2.苏州地区诗人专场


3.周毅沙画


4.戴望舒译诗朗诵+教育诗歌名篇朗诵


5.拍卖若干件物品;抽奖


 


第五章:我的心蓦地腾飞远离大地


时间:12312000—12312200


主持人:欢迎主动报名,说不定就是你哦!


1.教育诗文朗诵、个人教育叙事作品朗诵


2.诗剧表演(有则安排,无则删去)


3.“现代派”(戴望舒、何其芳、卞之琳、废名、林庚等)诗歌作品朗诵


4.拍卖若干件物品;抽奖


 


第六章:远方的你的回声飘离了


时间:12312200—12312400


主持人:欢迎主动报名,说不定就是你哦!


1.舞蹈、清唱


2.查良铮、王佐良译诗朗诵


3.自由朗诵+反克诗人作品朗诵


4.拍卖若干件物品;抽奖


5.新年倒计时


 


第七章:一切化作欢梦


时间:12310000—110200


主持人:欢迎主动报名,说不定就是你哦!


1.倒计时迎接钟声+拥抱+愿望+祝福


2.祝福穿越连线


3.“我是梦想家”感言接力(以最快最有力的“华少语速”宣告你的梦想)


4.“七月派”(胡风、艾青、绿原、阿垅、曾卓、牛汉等)诗歌作品朗诵


5.自由朗诵+反克诗人作品朗诵


 


第八章:海面上的清风来到群山深处


时间:110200——110400


主持人:欢迎主动报名,说不定就是你哦!


1.卞之琳、冰心译诗朗诵


2.反克诗人长诗接力朗诵


3.自由朗诵


 


第九章:在灰色的晨曦中寻找通往彩虹的路


时间:110400—110600


主持人:欢迎主动报名,说不定就是你哦!


1.小说、散文选段朗诵


2.“九叶派”(辛笛、查良铮、郑敏、杜运燮、陈敬容、杭约赫、唐祈、唐湜、袁可嘉等)诗歌作品朗诵


3.自由朗诵


 


第十章:托起轻盈的飞鹭


时间:110600—110800


主持人:欢迎主动报名,说不定就是你哦!


1.迎接黎明、太阳、时间的诗朗诵


2.教育诗朗诵


3.绿原、陈敬容译诗朗诵


4.自由朗诵+反克诗人作品朗诵


5.拍卖若干件物品;抽奖


 


第十一章:空中飞舞的风筝醉人的回旋


时间:110800—111000


主持人:欢迎主动报名,说不定就是你哦!


1.《沙家浜》选段(以诗歌朗诵的形式)


2.童声朗诵《蒙泉铭》;在校学生、毕业生、学生家长朗诵个人原创的与石梅小学相关的诗文


3.“朦胧诗”(北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼等)诗歌作品朗诵


4.自由朗诵+反克诗人作品朗诵


5.拍卖若干件物品;抽奖


 


第十二章:这是春天的时刻


时间:111000—111200


主持人:欢迎主动报名,说不定就是你哦!


1.石梅师生才艺表演


2.教育诗朗诵


3.与道别、时间相关的诗歌朗诵


4.拍卖若干件物品;抽奖


5.在童声合唱中结束


 


 

一份作业:让青年教师“四十岁成‘家’”

让青年教师“四十岁成‘家’”


—-师资队伍建设中存在的问题及对策


 


 


影响中小学教育教学质量的因素有许多,比如,教育的理念,课程的体系,办学的标准,生源的质量,硬件的设施,师资的质量,等等,而师资的质量无疑是这诸因素中的重中之重。这早已成为无数教育管理者的共识。因此,如何强化师资队伍建设,提高师资队伍的素质已经不是认识问题与理论问题,而是策略问题与实践问题。我们需要做的,就是要客观而理性地分析当下师资队伍建设的真实问题,稳妥而创造性地提出加强师资队伍建设的策略与方法,扎实而有效地把师资队伍建设落到实处。


那么,当下师资队伍建设中存在着哪些问题呢?当下师资队伍建设存在的问题,依我看,主要不是表现在“建设”上,很大问题而是表现在“师资”上。实事求是地讲,教育行政部分也好,学校也好,已经为教师的专业发展提供了很多可能与很大空间,问题是,我们许多的教师“不买账”“无所谓”。这里,虽然在很大程度上是因为应试教育的羁绊,但是,更主要的原因还是教师的自身存在着问题,主要表现为以下“三不”:


一、境界不高。


我们不难看到,现在的许多教师对教育的境界追求是很不高的,更是谈不上


对自己教育人生的规划的。


由于他们对教育的理解相当狭窄与肤浅,对人生价值的追求只局限于物质与享乐的层面,所以,他们对教育的追求只是考试分数不比别人低,甚至只是不比同轨班级低。他们的教育人生追求也只是评职称而已,最高追求就是评上高级教师。


这样的教育与人生境界是很不高的,且这样的人很多,其中很大程度上包括青年教师。这样的境界,就造成了他们在专业发展上的短视与寸光。这是师资队伍建设的中很棘手的问题。


二、激情不够。


    其实,要说教师们激情不高,有些冤枉了。我们看到,无数的老师们为了提高学生的分数,备课,上课,批改作业,个别辅导等等,是乐此不疲的,激情不可谓不高。然而,由于教育追求的境界不高,所以,这样的激情大多不是用于自身的专业发展与学生全面素养的提升,而是用于眼前的“利益”,即学生分数与个人的职称。这是不足取的,起码说是不全面的。


三、功底不厚。


功底不厚是当下许多教师的通病。“腹有诗书气自华”。然而,现在不少老师,


主要是青年教师,他们从进入师范院校时就不是以高考最优秀的成绩进入的,再加上师范大学期间,或许因为师范学校的管理问题,或许是因为他们对未来职业的认同感不够,等等,使得这些准教师从走上工作岗位时就带着一些先天的“营养不足”走上讲台。另外,由于走上讲台后,受自身职业境界的限制与应试教育现状的困扰,他们更是无心无暇来丰厚自己的功底。所以,现在不少教师或照本宣科,或简单敷衍,或疲于应付,等等,浅薄的知识功底与教育素养使得他们的教育实践无趣无味,低效低为。


针对上述问题,如何强化师资队伍建设呢?其实,在强化师资队伍建设方面,无论是学校,还是教育行政部门,这些年来已经积累了很丰富的经验。下面,笔者也谈谈个人的观察与思考。


一、建立学校或区域师资队伍建设的目标愿景。


师资队伍建设的目标与愿景可以从两个层面来理解,一个层面是作为结果性的层面,就是学校或区域要有明确的可量化的指标来衡量师资队伍建设的状态。这种量化的指标,是师资队伍建设的重要内容,它可以起到目标引领与愿景激励的作用,属于“建设目标”的范畴。如果没有这样的目标愿景,那么,师资队伍建设就会流于盲目与简单,松散与低效。另一个层面是要有实现总体目标愿景的分步骤的过程目标愿景。过程目标愿景的意义在于在一定程度上保障总的目标愿景实现的可能性。无论是学校的师资队伍建设,还是区域的师资队伍建设,以及教师的个人专业发展,都要有过程的目标愿景与总体的目标愿景。我们可以这样讲,目标愿景如何确定,对于教师个人而言。这是衡量一个教师是否有教育人生规划,教育境界追求是否高远的重要标准之一。


二、改善与优化学校或区域师资队伍的结构。


改善与优化学校或区域师资队伍的结构,是师资队伍建设的重要内容之一。也是重要的措施手段。


就现状而言,无论是学校还是区域,师资队伍结构的单一与简单,是制约教育教学质量提升与学校发展的重要因素。当下,学校或区域师资队伍结构的单一,不仅仅是表现在学历结构上,名师结构上,更主要的是表现在专业发展方向的结构上。而专业发展方向的结构是师资队伍的重要方面。因此,洞悉与评价师资队伍结构的问题,从而改善与优化学校或区域师资队伍的结构,这对于促进教师队伍建设有着非常重要的意义。它能让师资队伍建设更理性,有方向,促成效。


三、坚持“八个结合”,提高师资队伍的素质。


如何强化教师队伍建设,提升教师专业发展的水平,这是师资队伍建设的首要内容。本人拟从“八个结合”方面来谈谈,其实,这“八个结合”是相辅相成,融为一体的,而不是互相割离的。


(一)普及培训与重点培训相结合。


教师队伍面广量大。师资队伍建设也就要分清主次,分清缓急。采取“底线+重点”的策略。


所谓“底线”,就是学校或区域的教师要全员地接受一些基本的必须的培训。比如,新课标基本理念的培训,新时期教育基本特点的培训,教育学心理学基本新理念的培训,等等,这是每一位教师都必须接受的,这是不分年龄,不分学段的。所谓“重点”,就是在底线培训的基础上,学校或区域要对重点教师采取重点培训的方式,要让一部分教师先成长起来,让一部分教师脱颖而出。


(二)普通培训与强化培训相结合。


普通培训与强化培训相结合与普及培训与重点培训相结合有一些相同之处,但也有不同。普通培训与强化培训相结合重在引导重点教师,向专业的纵深处发展。为了实现强化培训的效益,有时就要借助于更高端的力量,比如教育专家的“一对一”或“一对几”培训,或高等院校的脱产培训,或与名师的师徒结对,或参加国家或地区的高端培训,等等。强化培训,重在选准对象,提供政策,明确目标等。


(三)制度约束与动机激发相结合。


关于促进教师的专业发展,无论是学校还是区域,就目前而言,一般来说,都有一些制度保障。但是,当下的问题存在着两个方面,一是制度的执行力不够,二是教师的专业发展紧靠制度是不够的。制度只能保障“底线”,靠制度培养不出出类拔萃的教师。因此,在促进教师专业发展时,动机激励是非常重要的。要真心实意地帮助、扶持与鼓励教师,尤其是年轻教师,要振精神,多激励,给机会,搭舞台,充分保护与激励教师专业发展的积极性,变“要我发展”为“我要发展”,从而激活教师发展的内在动力。这是当下促进教师专业发展,加强教师队伍建设的迫切任务与有效手段。


(四)实践指导与理论提升相结合。


教师的专业发展有两大基石,一是丰富的实践,二是丰厚的理论。因此学校与区域在教师培训中,一方面要创造机会,举办多种活动,让教师有实践的机会,更要鼓励教师结合自身工作的实际,以研究与反思的姿态对待教育教学的工作,提倡课堂是实验室,工作的经历是实验的过程等。另一方面,要鼓励与督促教师多读书,多接触本地区以外的教育,以正确与先进的教育理念指导教育实践。实践与理论的结合会加快教师的专业发展,两者都不可偏废。


(五)定时培训与随时学习相结合。


现在,在教师培训上存在这样的问题,即多利用寒暑假来对教师进行培训。或者是每学期有三两次的培训。这些基本定时的培训是必须的,但是是远远不够的,一定要唤起教师自发学习研修的激情,让教师们尤其是重点培训的对象能够做到时时思考,日日研修,这样,才可以最大限度地激发专业成长的自觉性,从而日日有进步,年年大进步。


(六)工作研究与课题研究相结合。


 所谓“工作研究”,是指教师结合自身的工作内容,以研究的方式来工作。比如,每节课怎么上?上完之后怎么总结?这个学生有何特点?如何教育?这次作业布置效果如何?如何改进?如何让学生喜欢课间操?如何发挥班级班干部的作用?等等,我们每天的工作中,会遇到很多很多的问题,教师要有这种研究的意识与行动,日积月累,一个教师的专业成长想不发展都不可能。也许有人会说,这些内容,别人早就思考过,实践过,写作过,其实,这并不影响你自己的研究。在研究中,形成你自己的思考、经验或文章,这才是最宝贵的。


 工作研究是常规性的,为了使自己的研究更具专业化,课题研究是很好的选择。自己要选择一个符合自身知识与工作特点的课题加以研究,这是教师专业发展的必要选择。


(七)行政培训与自发研讨相结合。


所谓行政培训与自发研讨相结合,是指教师的培训与研修,一方面可以借助于学校与教育行政部分的安排与组织,也可以自己与身边或网络上的同事组成专业发展共同体,走民间团队的路子。这种结合,既可以充分发挥行政组织的优势,又可以充分展示教师个体的研究智趣,相得益彰。


(八)个人研修与组织活动相结合。


一个教师,要想在专业发展上走上较高的台阶,不靠集体的力量是不行的,但是,只依赖于学校与行政部门的力量更是不行。所以,一定要做到个人研修与组织活动相结合。而对于教师的专业成长而言,个人的孜孜以求,不懈努力是尤其重要的。


四、着力培养青年教师,大力倡导“四十岁成‘家’”信念。


青年教师的专业成长是师资队伍建设的重点。切实引导青年教师,克服境界不高、激情不够、功底不厚的“三不”现象,是师资队伍建设的当务之急。在师资队伍建设的一系列的政策与措施保障的基础上,在青年教师中大力倡导提出“四十岁成‘家’”的信念,是十分必要的。


所谓“四十岁成‘家’”,是说要让年轻教师有着明确的专业发展意识与目标,作为引领专业发展的动力。“四十岁”是一个年富力强的年龄,是一个有积累与再提高的年龄。把“四十岁”作为教育人生规划的第一个重要节点,是很有意义与必要的。四十岁前没有大的发展与基础,四十岁以后,就会成为很大困难,甚至近乎不可能。同时,把“成‘家’”作为一个目标追求,这样的表述是一种形象的说法,不是说要成为“教育家”,而是说要成为教育某一学科或领域的“行家”“专家”。如果能够成为“行家”或“专家”,那么,作为一个教师的专业成长就有了收获与再发展的可能。无数成功的个案也证明,一个教师在四十岁成为教学行家或专家也是非常可能的。


如果把“四十岁成‘家’”作为年轻教师专业发展的追求与愿景的话,那么,它将极大地激发青年教师的活力、智力与潜力。如果绝大多数的青年教师在内心里都能长生出这样的信念,那么,无论是学校,还是区域,教育发展的局面都会有崭新的呈现。

闲话应试教育

闲话应试教育


01


应试教育,这是中国教育近20年来使用频率较高的一个词语。它的主要意思是说在教育领域的实践活动中,以应试为主要行为内容,以分数为主要行为目的,也就是说,应试成了教育的主体和全部。应试教育这个概念所包含的意思不同于教育中的应试这个意思。教育中的应试是说教育中也是要有应试的。如此说来,教育离不开考试,但,如果强化成教育就是应试,那么,教育就被扭曲为应试教育了。应试教育是教育的病态表现。


02


如今,中国教育的主流就是应试教育。


下面,铺陈我从网上撷取几个镜头,以一斑而窥全豹。这组镜头,比较典型,真是一幅刻画应试教育嘴脸的长卷,很能形象地说明应试教育的表现。


【镜头一】某初级中学一个普通的中午


上午11点整,请你跟我走进个这个中学的大门,你一定会看到:1120分,下课的铃声响了,初三的学生陆续走出教室,有序地走向食堂用餐。1130分,初二的学生下课,用餐;1140分,初一的学生下课了,走向学校食堂用餐。约12点,全校学生用餐毕。


本来这是午休的时间。可是你仔细观察会发现。这个学校除了少数回家吃饭的学生外,大多数学生都在校。初三学生在12点时已经全部坐进教室,这时,已经有老师坐在办公室里等候了。稍过一会儿,你会发现大多数学生都在埋头做着什么作业,桌子上堆着一大堆的书。


诺大一个操场,空空荡荡,一个人影儿也没有。电脑室、图书室、蓝球场都闲置在那里。校园里中午静悄悄。


【镜头二】星期五下午第三节课后


这个时间是一周最忙碌的时候了。你看,班主任总是第一个走进教室,教英语的左右手各抱一堆讲义,“哗-哗-哗”发了下去,学生笑纳。这时,办公室里老师们开玩笑了:“赶快去布置作业,去晚了,学生们可要抗议了。”第二个数学教师也毫不示弱,一张几何,一张代数,“哗哗 哗,哎哟,又是这么多。第三个物理教师进来了,发了一张讲义,又让课代表抄了几个习题。你方下罢我登场,这时,学生发现化学教师又来了,终于忍无可忍,唉唉连声了。语文老先生最后一个进场,抱了一大堆的作文本,学生早就在那儿抗议了:什么?又要写作文?”“怎么不写,一篇作文55分,能不写吗?中考主要就看作文!抗议归抗议,学生还得把各种各样的作业往书包里塞。办公室里教师们又发话了:布置作业的时候,别管学生的哭喊声,他们都是装的,心要狠,现在乱叫,到时还不是照样做!你心软,最后倒霉的就是你。


【镜头三】某校中考前一个月


大敌当前。初三现在就是整个学校的最前线。校长,分管教育的副校长,教导,全体初三任课老师全都扑在中考第一线。先是模拟考试,一模二模甚至三模,考完试后,各班开家长会,年级前一百名学生开家长会,考前动员。年级后一百名开家长会,动员家长与学校配合,争取在最后关头冲刺一下。学生方面,全体初三学生开会,前一百名开会,后一百名开会。


某一天上午,一共四节主课,(注除了体育以外,美术、音乐、劳技、电脑一律不上,这些课都已分被到各主课老师手中),学生竟然课课都是考试,直考得个昏天黑地,晕头转向。学生嫌烦,老师则说:“数学可以考,我英语就不可以考吗?物理可以考,化学就不可以考吗?”唉,学生还是乖乖地考吧,考吧。


【镜头四】中考后的第一天


收废纸的民工得知学校中考结束了,马上推着电瓶车来到学校,与熟悉的几个老师打着招呼,来到初三综合办公室。这时,一办公室马上热闹了起来,没精打采的教师们终于打起一精神。开始整理起自己的办公室,把废讲义,废书本,废资料,统统往小贩的蛇皮口袋里装。一袋、两袋、三袋,竟然一下子装了二三十袋,嘿,小有收获,千把元呢,年级组长招呼大家:“这不,今天就到哪儿给搓掉一顿吧。”


【镜头五】中考后的某一天


某教师最关心的小亲戚的分数出来了。原来满心希望考上市里民办高中的宏志班,宏志班为该校为吸引优秀学生采取的一个免费措施。要求排名在全市600名以上。不料,该生多不差少不差就差那么两分!他左看右看,上看下看,看来看去,终于发现,语文差了。唉!我们那小强,要不是语文上差了两三分,这次进宏志班了,唉。真可惜呀!语文老师听了,心里酸酸的。嘴上却回应着:你没看他平时在语文上花了多少工夫?


【镜头六】某市招生市场


好热的天气呀。就像这学生,就像这家长,就像这招生人员,一颗一颗心滚滚烫烫。先是第一批省重点高中招生,一个个家长焦虑地望着那个分数,达到线的喜出望外,马上挤过去与招生老师打着招呼。没上线的,还在眼巴巴地看着那招生线,希望它降降降


第二批普高招生了,市场里吵吵闹闹。有高兴的,有失望的,有轻松的,有叹气的。随着最后一个分数线降定。突然,某个角落传来一阵痛哭声:“啊呀!就差这要命的两三分呀,一分五千,三分两万,我是一个木匠,今年还刚开了刀,这可怎么办哪。不上高中,又如何上大学,不上大学又如何找工作?这孩子,怎么这么不争气呀,才考了这么一丁点儿分数。唉唉”


带队的老师回去后,于是就把这招生市场的一幕告诉给自己的下一届学生了:“看到了吧,现在不认真,倒霉的就是你们家长呀。你们现在念书,就是为家长挣钱。现在不用心,到时看你到哪里用钱来买分数?”


【镜头七】全校教师大会上


校长这天终于舒展开了眉头;经过全校初三教师的共同努力,不,初一、初二老师们大家都有功劳。我们学校的中考打了一个漂亮仗,今年各项指标都进入了前十名,比去年又进步了六名。这个成绩的取得,在我们农村初中是非常不容易的。现在,素质教育是喊得紧,可是,家长们要的还是一个分数,学生要的也是一个分数。教育局狠批某镇乱搞应试教育,你说他们的校长怎么说,哼,你教育局批评我,可是家长拥护我,学生信任我,镇长表扬了我!老师们,不要书呆子气,做老师嘛,就是要教好学生,可是教好学生看什么呢?还不是一个分数?……这个暑假,按照奖励规定,初三老师去大连度假,其他老师发些冷饮费500……


【镜头八】暑假某饭店一录取省重点学生家长请客


酒桌上,校长、教导、班主任、各任课老师均一一到场。家长红光满面,学生踌躇满志,老师心安理得。


“校长应该第一个敬,是你领导有方啊。教导,来,咱哥们,干了!”


“各位老师,谢谢。你们辛苦了,来,干了!“


“来,佳佳,为各位领导、老师添上酒,好好谢谢你们的恩师。到了高中后,还要好好努力。”


“老师们,等我们佳佳取了重点大学,咱再来这,一醉方休,嗯,一醉方休。来,干,干了。”


“干,干,干了……”老师们都在呓语着……


03


在现今的中国教育中,人们视应试教育为过街老鼠,且不断地以素质教育以及新课程改革等大规模的“动作”对抗之,但是,这应试教育就是击而不倒、轰而不烂、摧而不垮、斩而不绝、病而不死?我们不仅要追问:应试教育为什么会如此猖獗?


依笔者看来,这个原因确实是很复杂的。我们是不是可以这样来说,应试教育在现今时代还有它存在的必然性,这必然性就是从哲学层面上说的教育属于上层建筑,经济基础决定上层建筑。我国经济基础的相对不雄厚,也就制约甚至决定了教育的发展,受制约的教育势必会出现病态的现象,而这病态现象的主要表现之一就是应试教育。可以说,我国经济的相对不发达就是滋生应试教育的主要原因,至于其他的原因都是由此派生出来的。有人说,造成应试教育盛行的罪魁祸首是人的观念问题。其实,依我看,在经济与观念孰轻孰重的问题上,我还是主张经济是第一性的,观念是第二性的。我们辟开个别现象而言,就更大范围更长历史来说,经济决定观念,这也许是不争的事实。我们只要把我国的教育放在更大的背景下乃至世界背景下来审视的话,问题也许看得就比较清楚了。


04


我觉得,应试教育从弱到盛已经走过了近二十年的里程,在素质教育日臻强劲的今天,应试教育仍然有它存在的市场,但这已经不是应试教育独霸天地的时代了。应试教育在逐步呈现出萎蔫的状态(但我们也要必须清醒地看到,应试教育虽然呈现出萎蔫的状态,但绝不说明它已经萎蔫),素质教育也在一天天地走上历史的舞台。也就是说,现今的时代正是应试教育与素质教育共舞的时代。我们这个时代必须承受着应试教育之苦。现在,关于教育的改革也是一浪高过一浪,不同的教师,不同的学校,不同的地区,都在应试教育裂变与素质教育聚合中走着自己的路。我们应该从这变化中既看到艰辛,又看到希望。我们现在能做的就是在应试教育的无奈中做些做些再做些素质教育的事情。也可以这样说,在现今,没有应试教育就没有素质教育。这句话的意思是说,你如果不在应试教育上拿出成绩来,别人是不会认同你的素质教育的,甚至也就没有了搞应试教育的空间。这就是应试教育与素质教育并存的“特色”。


05


当然,应试教育也不是长生不老的仙人,它总有退出历史舞台的时候,历史也终会还教育的本来面目。那么,解决这个问题的良策是什么呢?我认为,最好的最有效的方法就是时间,让时间来疗治教育的这一旷世已久之病。这个时间也许五六年,也许头十年,也许十几年,不管怎么说,我们别希望来个“短平快”。我这么说,不是否定要在现今的时代为消弱应试教育而奋力和为推进素质教育而呐喊,更不是宣扬宿命等待,相反,真是这些教育内的和教育外的无数仁人志士可贵的奋斗与呐喊才使应试教育的弊端越来越明显地暴露出来,才使素质教育的价值越来越明显地呈现出来,才使得用素质教育置换应试教育的速度大大地加快。


我们期待着应试教育早日寿终正寝,期待着素质教育光芒四射,期待着教育的健康发展,我们更期待着国家的强盛,因为,只有水涨船才能高。

回味我庸常的教育生活

★本文为我的新书《一个人的教育史》自序


 


                   回味我庸常的教育生活


                         刘恩樵


 


在年龄进入45岁,教龄进入27年的时候,我忽然开始觉得要好好地思考一下自己所走过的路和所经历的这些年的岁月。这是一种反省,对己对他都有用的一种反省,尤其是对自己最有用。一来可以知道自己在这么多的岁月里究竟做了些什么又是怎么做的更是做得怎么样;二来可以给自己的生命有着一点点的交代,毕竟到这世间来过,毕竟在这教师的岗位上呆过,究竟生命的年轮上刻录了些什么。所有这些,都是需要给个交代的,否则是对不起上苍的。


然而话说又回来,作为一个普通的教师,我的生活,我的教育生活,大都是无意义的,周而复始地只是一种照着生命的规律运转而已。然而,这何曾不是生活最本质的意义呢?就像一年的四季,一天的早晚,就像花开花落,就像日升日坠,就像月圆月缺,它们看起来是庸常的,一直如此的,然而,就是这样的“一直如此”,把这个世界,把我们的生活镶嵌地严丝合缝。我的生活我的教育生活就是这样的平常与琐屑,没有什么更“宏大的意义,没有什么更”骄人“的成绩。我就是一个执著于当下的生活且诚实地扎根于斯的人。


基于这样的认识,于是,也就有了我的《一个人的教育史记》。整理自己的《一个人的教育史记》,其实就是回味自己若干年来的庸常的教育生活。


刘良华博士在他的《教育自传》的前言里有这么几个观点,是我整理《一个人的教育史记》的基调。他说了这么几句话,一是“从研究自己开始”,;二是“自传即自由”;三是“有一种自传,叫做教育忏悔”。我所整理的《一个人的教育史记》,虽然不是真正意义上“教育史”,但它也基本反映了我及我作为教师的来龙去脉,有“史”的意义。而这种“史”的基本意义就是以“研究自己”为目标,总结自己教育经历的得与失,以“自由”为原则,选择写什么与怎么写,以“教育忏悔”为态度,真实地展示自己的心灵世界。


我是一个钝感十足的人,更是一个钝感十足的教师。我的一个人的教育史中实在没有什么可圈可点可骄可傲的事情,有的只是些寻常又寻常的个人教育经历与日子。从我的个人教育史中,能够提炼出来也就是作为个体“我”的一些特质,这些特质,概括起来,就是这么几个关键词:“肤浅”“理想”“有恒”“浮躁”“趋新”。这似乎是一组充满矛盾的词语的组合,然而,我觉得,我就是这样的矛盾个体。


为什么说我“肤浅”呢?可以有若干的理由,但最重要的理由就是读书少。在我的记忆里,我就没有读过几本书。印象最深的就是在小学五年级的时候读过一本叫做《剑》的长篇小说,后来,也就是到了参加工作以后才读了可怜的几本早就不知道名字的书,更多的也就是断断续续地读过一些刊物上的文字,其他的什么四大名著,什么教育经典,什么流行文学,等等,都没有读过。作为一个教师,作为一个语文教师,每当想及这些,我就觉得惭愧不已。我不够一个语文教师的资格。我接触过好多的优秀的语文教师,看到他们读书巨丰,侃侃道来,课堂上游刃有余,我就觉得自己渺小。到后来,自己也想好好地再想读上一些书,弥补弥补自己的缺陷,但是已经发现没有那个习惯与兴致了。回顾自己的经历,我感觉到,在自己的成长过程中,尤其是在中小学阶段,我是多么遗憾自己错失了读书的好机会,也更遗憾自己没有遇上一位能够引导与鼓励我读书的老师,我的父母就更不可能这样做了。我总结过我的成长历程,我觉得,我虽然杂七杂八地读了一些东西,但是,我还是亏就亏在没有读过更多的书,自己的底子太薄,没有厚积,因而,尽管自己多少年的努力,总是在一种低层次上徘徊。


但是,我又是一个充满理想的人。我觉得我是这样的一个教师。记得,参加工作的第一年的春节,我从十几里外的家里到我所在的学校去贴对联,我在我所住的宿舍的门上贴了“教苑勤耕耘,讲坛绽奇葩”的对联。这是一幅自撰自书的对联。从那时起,我就有在教坛上绽放奇葩的愿望。到现在,我的妻子还常常拿我曾经说过的一句话来“笑话”我,那就是我在结婚后常说的一句话:“这辈子能做个优秀的教师就满足了。”应该说,做一个出色优秀的语文教师,这种理想与激情在我工作的二十多年里始终没有被丢弃掉,我一直在努力着,一年又一年,直到现在。在94年的时候,我还曾自撰一幅对联自勉:“学魏书生当面壁十年图破壁,师陶行知再耕耘卅载乐奉献。” 1992年开始,我自费或公费参加过全国许多次教育教学研讨会议,在聆听专家们精彩报告的同时,我都会利用会议间歇的时间与他们交流,有机会就请他们签名题词。我得到过于漪、钱梦龙、魏书生、欧阳黛娜、贾志敏、苏永康、程翔、韩军、于永正、蔡林森、冯恩洪等许多大家的签名。我说,我也是追星族。是他们的精神与智慧激发了我的教育激情。记得,于漪老师给我的题词是:“追求卓越。”他们的话似灯塔一样,在前方指引着我前行。这么多年来,我一直以“追求卓越”的信念在努力着。我也常常想,作为像我这样的普通教师,如果不是心中久存的一种理想,那我不知是会是怎么的一个教师呢?


正因为我是一个有理想的教师,所以,我持之以恒地努力着,从开始参加工作的1981年一直到当下。这么多年来,我始终不放下自己的理想,总是把眼光放在远处,把梦想放在脚步上。我有一个自欣自慰的做法,从1993年开始,这么多年来,我一直坚持写着我的教育随笔,从不放弃。迄如今,我已经写了200多万字的随笔,这些简到不能再简的文字中,记录自己的教育思考与实践。这些文字,在别人看来,实在不算什么,但是,在我自己看来,它简直就是我的财富与珠宝。我也惊讶于自己怎么就没有中途而废,惊喜于自己怎么多年来始终如一的努力。我坚信鲁迅先生曾经说过的这样的话:不管什么人,只要十年坚持不懈地去做某件事情,就一定会取得成功。有一次,我看到原江苏省教委副主任周德藩在给《洪宗礼语文教育论集》的题词中写道:“一个普通的教师,只要坚持边教学边研究边著述,终可成为教育家。”我笃信这样的话。所以,我以写教育随笔为一个总开关,以写促行,以写促思,以写促读。后来,大约在2002吧,我得知了朱永新教授的“教师成功保险”,就更加坚定了持之以恒的决心。我知道,所有的坚持都不是容易的,所有的坚持都是有意义的。时至今日,我仍然坚持着自己的理想,坚持着写教育随笔,坚持着我的教育努力。我坚信,坚持就是力量。写教育随笔是我作为教师做的一件极其重要的事情。


“浮躁”是我这一生的大敌。按理说,只要有着教育的理想与激情,有着坚持不懈的精神,即使小时候读书少些,也是完全可以弥补的。但是,正是我的骨子里的浮躁情态,使得我静不下心,沉不住气,不能脚踏实地一步一个脚印的前行,许多事浅尝辄止,许多事得陇望蜀,许多事为名利所累,许多事害怕吃苦,许多事缺乏韧劲,许多事不够自信……回顾这么多年走过的路,我觉得,我虽然有“理想”与“有恒”这两翼,但是“贫瘠”与“浮躁”却是我的两大绊脚石,使得我难以高飞。


我曾在许多文字里提到在我小时候老师对我的一个评价,那就是我很“伶俐”。确实如此,我也发觉我有“伶俐”的特点,我觉得我很容易接受新东西,更很乐意实践新理念,我感觉我的“趋新”意识很强。在我的教育教学实践中,我总是有着许多创新之举或超前之为,但是,问题还是出在我的两大绊脚石上,是它们使我的优点不能得到彰显与发挥。


“肤浅”“理想”“有恒”“浮躁”“趋新”交织在我的日日寻常的教育生活中,它们像几只暗手在操纵着我的个人教育史。


在整理《一个人的教育史记》之前,我曾与干干交流过。我问他:一个非常普通的教师的“教育史”有意义吗?他回答说“教育史即受教育史,即成长史,是否有意义,关键在反思的深度。”他的回答很干脆,然而我却很为难,因为,对于我这样一个经历没有精彩的人,反思又怎么能有深度?尽管有着这样的顾虑,但是我还是动手把这件事做起来了。现在我之所以要回顾我的一个人的教育史,一来是为了自己。我自己所要走的路还较长着,我是不是还可以扬我之长补我之短呢?古人言,亡羊补牢,犹未晚矣。一来也是希望一些年轻的老师们能从我这过来之人的教训中得到一些启益,规划自己,少走弯路。


 写到此,我想要给自己的教育人生打分。我该给自己的教育人生打多少分呢?我看,充其量也就是及格吧,但,这及格分里裹杂着我多少弥足珍贵的曾经品尝过的酸甜苦辣与亲历过的喜怒哀乐。我的教育人生的分数能否再好些再高些,那就要看未来的日子了。



 

相知二十年

★本文是成彦明为我的新书《一个人的教育史》做的序♂


 


相知二十年


 


成彦明


 


春节前夕,刘恩樵寄来《一个人的教育史记》书稿,让我提提意见,写个序言。我与恩樵是相知20多年的朋友,对他很了解,自然很高兴。


我与恩樵都生于上个世纪六十年代初,共饮灌河水长大,1979年同时高中毕业后考上师范,1981年同时参加工作,相同的生活和工作经历将我们紧紧地联系在一起。


1986年我到长茂中学工作,我们同在一个教研组,1990年我离开长茂中学,我们同事了4年。后来,我们在不同的单位工作,但一直交往甚密。他先后在张湾中学、新安中学和小窑中学,从教师到校长,不断取得进步。他每取得成绩都和我一同分享,他早期的论文集《耕耘集》以及教育随笔集《小窗自记》《杏坛散记》,至今还在我的案头。我在县教育局、电大、实小和实验中学工作,都得到了他的许多帮助,我们曾共同编写过几本书,《灌河弄潮》《灌河春潮急》《春风化雨泽乡梓》等,章节间的小序都是他撰写的,他才思敏捷,能在一个晚间写就一本书的串词,文情并茂。他去了昆山,我们一直保持着联系,他总是把外地的教改信息及时传输给灌南,2002年我在灌南县实验小学做校长时,他为实小的所有教干讲新教育实验,2007年灌南新教育实验区成立大会上,他来给我们全县的老师做报告。我们经常在一起聊着关于教育的话题,我们的友谊总是与我们共同的事业追求紧紧地联系在一起,我也见证了他的成长历程。


一个人的教育史是一个人的受教育史。一个人是人类的一分子,是环境、历史、文化所造成的,正如马克思说,“人是社会关系的总和”。恩樵的《一个人的教育史记》追寻他的童年和少年时代,给我们展示了他所成长的社会环境和时代风貌,大潮河的粗犷和浑厚孕育了他质朴坦荡的品格,大潮河激越的涛声和绮丽的风光涵养了他的睿智聪颖的灵性。文字的背后流淌着浓浓的乡情,潜涌着眷恋故土的深沉潮音,那是游子对故土藏于心底的吟唱。“大潮河”成为他的网名,也是“教育在线”上的一张名片。上个世纪60年代出生的人,是共和国物质十分贫乏的年代,是阶级斗争为纲的红色政治的时代,泥台子、土凳子、全校一只球是那时学校的教学基本设施;毛主席语录、批林批孔、农业学大寨、工业学大庆等泛政治化的内容是那时教材的主要内容;割草、拾粪、插秧等农活成为农村孩子的主要生活方式,但生长在那个时代的学生是快乐的,踢毽子、滚铁环、玩泥球、跳格子、捣拐子等等,学生的课余生活丰富、有趣。时代和环境给恩樵的成长涂上了生命的底色,《一个人的教育史记》都做了详细的描述。我们在看到文革造成知识的贬值以及教育的政治化造成人才培养弊病的同时,也应当看到那个时代给我们留下的有益养分。浓郁的政治氛围给人造成盲从的同时,也造就了“红旗高高飘扬”的奋发向上精神;物质的贫乏和艰苦的环境磨练了生活的意志,农活的劳作锻炼勤劳的品行,轻松的学习环境形成快乐自由的心态,这些在恩樵身上都表现得十分明显,也应当引起我们对今天的教育工作的思考。


一个人的教育史更是一个人的成长史。恩樵的《一个人的教育史记》是个人的教育史记,他记述了从一个普通的教师成长为一个优秀教育工作者的历程。这个历程也正好赶上我们国家改革开放的历史性机遇。一个人的成长伴随着时代的成长,但恩樵为什么能超越同时代的许多人呢?


恩樵老师有着自己的教育信念和追求。1981年刚参加工作第一年的春节就写下了“教苑勤耕耘,讲坛绽奇葩”的对联,表明自己的志向和追求,而且在工作中不断强化自己的教育信念,1994年立下了“学魏书生当面壁十年图破壁,师陶行知再耕耘卅载乐奉献”,后来又把于漪的“追求卓越”作为自己的工作标准。正是这种执着的教育信念,追求卓越的工作态度引领着他不断走向成功。一个人有了信念和追求,他所做的工作就赋予了使命意识,生命有价值,行动有方向,生活有意义。陶行知的“为一大事来,为一大事去”的生命价值观,“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的教育信念,使陶行知成为中国20世纪最为卓越的教育大家。以陶行知、于漪、魏书生等教育家为楷模,坚守自己的教育信念,追求自己的教育理想,是恩樵老师不断走向成功的动力源泉。


恩樵具有极强的开拓创新精神。从参加工作开始,恩樵就敢于向陈旧的教育观念开战,敢于超越现行的教育模式。他不管在哪个学校,任教哪一个年级,担任哪一个职务,他所从事的工作都能够有创新的举措,都能够取得新的成绩。从80年代初期的大语文教学改革到今天新教育实验,改革创新始终贯穿着他的教育教学全过程,他始终能够坚持理念领先,走在教育教学改革的前沿,做教育弄潮人。这就是他的优秀和可贵之处,这就是拔萃与平庸的区别。改革创新是需要胆识和勇气的,需要有一种对信念的坚守和对事业执着精神。记得1988年我们同在灌南长茂中学工作,那时恩樵是初三的语文课任老师、班主任,并做学校的教务副主任兼任语文学科的教研组长,他首先从自己所教的毕业班进行大语文教学改革,当时我们还不能理解,甚至有一些老师不能接受,认为他是在出风头。上个世纪80年代,安于现状、墨守成规的思想还占据学校的主流,尤其是农村学校还缺少创新的环境和氛围,但恩樵坚持走自己的路,不管他人怎么说,因为这种坚守和勇气,才有持续不断的创新和收获。如今,改革创新精神已经成为我们这个时代的精神,恩樵老师较早地融入了主流社会的这种精神,因而成为我们这个时代的教育骄子。


恩樵还具有勤奋刻苦的精神和顽强的意志力。天才在于勤奋,聪明在于积累。童年和少年时代造就的勤奋刻苦精神,成为恩樵的终身财富,他勤于工作,还勤于积累,勤于反思。1997年前,他就边教学边研究,边工作边反思,坚持写教育随笔,相继写了《耕耘集》《小窗自记》《杏坛散记》等文集,2000年后朱永新教授“成功保险”更给他坚定了信心,更是投入极大的热情,又写出了《E网师话》《地球村叙事》等随笔专辑。现在,恩樵仍然坚持每天写随笔,这已经真正成为他的一种生活方式,他每年都要写下40多万字的随笔。工作、学习、写作、积累、反思,使他得到快速成长,成为教育在线有影响的第一线的教育人。


恩樵老师豁达、乐观的情怀,使他的工作、生活充满智慧。恩樵老师是一位具有阳光胸怀的人,对人、对事、对生活、对工作总是充满激情,微笑总是挂在他的脸上。善能生慧,他能够把每年、每月、每日规划得那么周密,反思得那么深刻,他能够玩转时间,他能够活得潇洒,他能够自在作为,教书教出智慧,养子养出乐趣,闲暇闲出花样,他以自己平凡而鲜活的生活诠释着“过一种幸福完整的教育生活”内涵。


《一个人的教育史记》是恩樵对自己教育工作的回顾、观照与反思文章的结集,给我们许多启迪与教益。如果每位教育工作者都能像恩樵老师那样不断观照与反思自己的工作,专业发展道路将会越来越宽阔,成果亦将愈来愈丰硕,更是学生之福,教育之幸!


孔子曰:益者三友,友直、友谅、友多闻。恩樵兼而有之。他与我更为志同道合。相知二十年,恩樵益友,益友恩樵!


 


                             (成彦明,江苏省灌南县教育局副局长)


 


 


 


 


 

“我可以交卷子吗?”

“我可以交卷子吗?”


       


期末考试时,我监考初二(8)班的数学。考试时间是9:00—11:00。大概到了10:20分的时候,黄伟突然举手问我:“老师,我可以交卷子吗?”话音刚落,还没有等我置可否,寂静的教室便出现了些许躁动,有的说“班主任早就说过‘不允许交卷子’了”,有的干脆说“不许”,更有不少同学就不由自主地开始有说有笑地唧唧喳喳议论起来了。马上,其他所有同学与黄伟一起望着我,似乎在等我给个说法。我随即明确而果断地说出三个字:“不可以!”听了我的回答,黄伟一下子像霜打的野菜,蔫吧下去了,埋头趴在了桌上。别的同学也随之一阵嬉笑。


教室渐而恢复了平静。


教室里是安静了,但我的心里并不安静。我知道,学校在召开期末考试安排会议的时候,校长特别强调了这点:不要让学生提前交卷。现在,这个问题就摆在我的面前了,我只能照着校长的意思来回答学生。但是,我的心里却是纠结着这个问题:学生究竟是否可以提前交卷?


我在教室里轻轻走动着,走到了黄伟的身边,示意他继续检查检查试卷。我也随手翻看了一下他的试卷,确实都已经做好了。


巡监中,我想起来了我们小时候的考场。那时候,每到考试,总有人会提前交试卷的,而且,把“交头卷”作为夸奖某同学学习好的一个理由。记得我小时候也是常常提前交卷子甚至交头卷的同学之一。每到做完试卷,然后做了些检查,再然后,就神气十足地走上讲台,把试卷交给老师,再然后,又神气十足地走出教室。那种感觉,有一种成功的自信感。


可是,不知从什么时候开始,渐渐地,“不准提前交卷”成为现在学校里考场上的一条潜规则。


我能够理解不让学生提前交卷的理由,比如,希望学生好好检查,确保一分不丢;还有就是学生提前交卷会给考场带来一些管理上的困难等等。但是,我实在认为,阻止学生提前交卷带来益处,远远不及其带来的劣处大。不准提前交卷,这是不尊重学生个性差异的表现,事实上,在一个考场里,学生掌握知识与解题的能力是不尽相同的,为什么一定要一刀切,不准提前也不准推后呢?由此可以推及,是不是希望所有家庭一日三餐吃一样的饭菜呢?有人也许说,这样可以督促学生养成仔细耐心的习惯,我看非也。尽管这种动机是好的,但是事实上往往难尽人意。恐怕“不准提前交卷”的一个重要的原因在于便于统一管理,因为,提前交卷子的这些学生往往“不安稳”,会带来考场内外秩序的“小乱”。


由此,我追想到,中国教育,就在交卷子这样的小细节上都是在用一个模子来塑造学生。类似的还有很多,譬如,全班50学生,作业是一个样子的;全校千余学生,评价的标尺是一样的,即分数。全国千万的中小学生出路是一样子的,即升学,等等。这就是中国教育渗透在血液里的“一统”的基因。


望着坐在教室里无所事事无聊之至的黄伟,我想告诉他,其实老师也是不主张“不准提前交卷”的,但是,我也是不敢或者不宜越此雷池的。但是,我却不能这样说。我只能睁一眼闭一眼地看着他坐在自己的座位无趣地熬着时间的那副无助态。


其实,我的心里一直在追问:为什么不可以提前交卷?但是,也许黄伟的心里不会有这样的追问的。望着在课桌边玩转铅笔的黄伟,我的心里在想:他会不会成为那只“温水中的青蛙”?