[资讯]第四届全国中小学语文名师专题研修班|邀|请|函|

第四届全国中小学语文名师专题研修班
(暑期班)
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中国阅读学会经典阅读研究中心

南京师范大学基础教育师资培训中心 联合主办

中国名师工作室发展指数项目组


研修班将呈现四大亮点:
名师引领——南北名师畅谈学科特质,把握语文教学的前瞻趋势;

干货分享——东西新秀、专家和名师工作室主持人现场说课、议课;

观点交锋——深度对话,各抒己见,表达不同,发现共识;

团队亮剑——我们特别推出两大民间名师团队,与学员零距离对话。

 

锁定主题:名师成长研究和语文教师专业化发展
有学员称研修班为语文名师成长的黄埔军校

走进黄埔四期,体验一场与众不同的思想旅行

走进黄埔四期,遇见你成长中的关键人物

 

我们在一起:聆听——对话——展示!

我们的口号:语文教学,亮出您的观点!

    一、研修内容

1.语文学科的特质、语文新课标对学科教学的要求、新教材的体例及教学要求;

2.各学段语文教学新热点深度透视;

3. 语文名师工作室运作新样式研讨;

4. 研讨指向写作的阅读教学,构建阅读写作有机融合的语文教学系统。

二、参加对象

各级中青年语文名师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀,语文名师工作室主持人,语文教研员,对语文教学情有独钟的一线语文老师。

每位学员须提供一篇语文教学论文,以便专家现场指导,优秀文章推荐发表。

三、研修导师(按姓名音序)

曹公奇 中学语文特级教师,宝鸡市教育局教研室副主任,宝鸡市教育学会副会长兼秘书长,陕西省中语会副理事长,陕西师范大学教育硕士导师,陕西省首批中小学教学名师工作室主持人,入选《中国名师工作室发展报告》(2015)发展案例。陕西省中小学幼儿园教师培训专家库首批专家。出版专著《本真语文》等。

褚清源 《中国教师报·现代课堂周刊》主编,曾先后推出过安徽铜陵铜都双语学校、山东即墨28中、河南开封求实中学等课改名校。出版有《学校智道:20所课改名校成长力报告》等,主编有《问道课堂:高效课堂理念与方法的26个追问》等。
   
董一菲 牡丹江市第二高级中学语文特级教师,诗意语文的倡导者。首届全国中语会十大学术领军人物,首批国家级骨干教师,多家中学语文核心期刊封面人物,获第五届语文报杯全国大赛一等奖,市五一劳动奖章获得者。兼任大连枫叶职业技术学院客座教授,南京师大等兼职硕士导师。应邀在全国四十几个城市讲座授课,著有《董一菲讲语文》等。

郭志明 江苏省南通市名师培养导师团副团长,全国著名中学语文特级教师,全国优秀教师,江苏省中青年专家,江苏省333工程培养对象,《中国名师工作室发展报告(2015)》主要执笔人。出版《语文课堂教学优化艺术》《语文教学品质论》等专著多部,在《人民教育》等发表论文150篇,多篇被人大复印资料转载,《语文教学通讯》、《教育》杂志封面人物。

汤振纲 南京师范大学教师教育学院副教授,文学博士,硕士生导师,南京师范大学基础教育师资研究中心副主任;全国语文学习科学专业委员会名师成长研究课题组主持人。在《课程教材
教法》等核心期刊发表论文多篇。

吴汉平 溧阳市殷桥小学校长,溧阳市语文学科名师工作室主持人。本科学历,中学高级教师。二十多年来一直在农村小学承担中高年级语文教学工作。江苏省333高层次人才培养工程培养对象,常州市831高层次创新人才培养对象、常州市特级教师后备人才、常州市学科带头人、溧阳市教师基本功竞赛一等奖获得者。

武宏钧 全国著名特级教师、中学高级教师,享受国务院特殊津贴的语文教学专家,全国百家语文教师,建国60周年首届全国教育改革创新先锋教师,情趣窍基础作文法创始人,《小学创新作文实验教材》主编,人民教育网小学作文空中课堂主讲教师。他已经在《中国教育报》等报刊发表论文百余篇,出版《武宏钧教写作》等教育理论和教学用书多本。

  广东省中山市古镇小学教师。全脑情智作文创始人,国家新课程试验区学科带头人;省级骨干教师;《人教网》讲师团成员;《小学创新作文教学》封面人物;课题《情智作文》获广东创新成果二等奖。编有《全脑情智作文》教材28册;课件300个,独创作文歌30余首,讲座100余场。

宣 沫 特级教师,安徽省合肥市肥东第一中学副校长,合肥师范学院教育硕士专业学位研究生兼职导师,中学语文高级教师。先后被评为全国优秀教师、安徽省教坛新星、安徽省五一劳动奖章、安徽省第八批学术和技术带头人后备人选、教育部第三批国培计划专家,合肥市首批名师工作室挂牌名师。获安徽省高中语文优质课评选一等奖、第七届语文报杯全国中青年教师课堂教学大赛一等奖。

张玉新 特级教师、教授、博士,硕士生导师。吉林省教育学院高中部语文教研员。吉林省首届科研型名师。吉林省教育学院张玉新导师工作室主持人。语文教育民族化主张的倡导者与实践者。全国中语会学术委员会副主任。著有《张玉新讲语文》等,先后在《人民教育》等刊物发表论文百余篇。被《语文教学通讯》等刊物作为专栏或封面人物介绍。

苏语五人行团队(按姓名音序)

关于苏语五人行:这是由苏州刘恩樵、镇江王益民、常州梁增红、南京柳咏梅、南通丁卫军五位江苏初中语文教学第一线教师自发组织起来的跨地区草根研修共同体,成立于20114月。团队以坚守语文教学常识,力主多读多写,实施课堂对话,拓展语文课程,努力培育学生语文素养为旨归,以草根品质、聚同存异、矢志语文,情系公益、砥砺前行为团队精神,在线上以QQ群、微信与博客作为研修平台,在线下以会课研讨与公益支教为主要活动方式,努力做语文教学的建设者。

丁卫军 江苏省南通市通州区育才中学语文特级教师,全国首届中语学术先锋人物,南通市中青年名师工作室领衔人。简约语文倡导者和践行者。出版《丁卫军教写作》,主编《二十位语文名师经典课例实证研究》。全国中语会会刊《语文教学通讯》等刊物封面人物

梁增红 常州市第二十四中学语文高级教师,江苏省常州市教科院初中语文兼职教研员。多次在省市优质课比赛中获奖,近百篇教育教学论文发表,有多篇被人大复印资料全文转载。出版个人专著《简洁语文教学的守望与探寻》《追寻教育的本真》等。

刘恩樵 江苏省苏州市昆山国际学校中学语文特级教师,新教育实验教育在线论坛总版主,中华语文网2011年度人物,《教师博览》等杂志封面人物,《中国教师报》等报刊发其关于语文教学主张与经历的长篇报道。出版有《作文百技》《新语文叙论》等著作。

柳咏梅 江苏省南京外国语学校语文教师,江苏省333工程培养对象,南京市优秀青年教师,第六届语通杯全国初中十佳教改新星。多篇文章被人大复印资料《初中语文教与学》全文转载。参与国家级课题并参编出版了《中国基础教育学科年鉴》(语文卷)、《柳咏梅语文作品三部曲》等。

王益民 镇江市外国语学校学术委员会主任,镇江市语文学科带头人。发表论文百多篇、出版有《论语 说文 评教》等五部专著。先后主持和参与多项国家和省级规划课题的研究。《语文教学通讯》《江苏教育》镇江市电视台等多家媒体曾报道其教学改革事迹和成就。

秦风四人组团队(按姓名音序)

她们来自安塞腰鼓和秦腔的发源之地,来自汉唐古韵的陕西;她们各自用不惑之年的身高,寻找语文教学的音准;因为语文湿地和文字的媒妁,把简单的相遇化为灵性与品魂的相知,呼唤应答、一拍即合,结缘语文、践行誓约:2014年底进湿地、发文章、做讲座、当编辑。自201529日成立湿地秦风编辑部以来,迄今共推送作文教研文章7235万余字;在成长的过程中,有《水浒》团队创新解读,与名师王君的同课异构,有团队省内交流合作研讨,有奔赴全国各地的取经学习。

何定琴 陕西省汉中市城固县沙河营中学语文教研组长,陕西省中语会会员,省级课题初中语文课堂节奏调控研究学术主持人,有课堂实录《变色龙》被评为汉中一师一优优质课,曾获汉中市教育教研先进个人等称号。十数篇教学论文在《语文教学通讯》等刊物上发表。

姜凌鸽 陕西省西安市第九十八中学高级教师、语文教研组长,陕西省骨干教师、西安市教学能手、区作协副主席。全国示范校园文学社朱雀文学社指导教师。《西部素质教育》封面人物。主持多项国家级省市级教育科研课题研究工作。主编出版有校本教材《儒学经典导读》等。

姜 艳 陕西省旬阳县城关第一中学优秀语文教师。陕西省教学能手。从非师范毕业的乡村小学教师成长为省级教学能手。曾承担市研修活动示范课教学、国培计划中小学教师浸入式研修项目培训教师。教学设计《端午的鸭蛋》获国家级一等奖,多篇作品在刊物发表。

张永娟 宝鸡一中首席教师,陕西省师德标兵。曾作为省师德宣讲团成员在全省宣讲二十多场。多次承担市级公开课并参与送教下乡活动,近年来担任国培计划”——陕西省农村中小学教师浸入式研修项目培训和宝鸡市中学青年教师教学能力提升的培训教师。

特邀名师  培训将特邀名师与培训学员开展现场互动交流和指导活动。主要包括特级教师,语文学科教研员,名师工作室主持人,已有专著出版或有阅读、作文研究专论发表,影响较大者,特别优秀的一线教师。

四、内容形式

本次培训板块灵活,主要有这样一些活动(详细日程安排在报到前下发):

1.专家报告。围绕语文学科特质、语文课改走势、语文研究团队建设、新教材使用等重点热点问题,听专家介绍前沿理论和研究成果,拓展视野,提升理论素养。

2.名师演示。请优秀语文老师现场执教,开设各学段、各种体材作品的公开课,专家、听课老师现场评课,共同探讨优化课堂教学的措施。

3. 团队对话。请优秀的语文研究团队介绍自己的研究方式,不同的工作室现场对话,探讨名师工作室运作的新思路。

4.互动研讨。就共同关注的话题现场研讨,互动交流,对话碰撞。在此基础上,形成语文教学和研究的新路径。

5. 现场竞赛。由组织方现场设题,进行课堂教学设计或教学论文竞赛,当场展示,当场评奖。

五、组织管理

1.本次研修班由中国阅读学会经典阅读研究中心和南京师范大学教师培训基地共同举办与管理。南京师范大学培训基地选派专人负责培训期间学员的用餐和住宿;日常管理工作,确保活动秩序;配备素质好、责任心强的老师担任中小学名师培训班的班主任。

2.研修结束,拟由《名师成长研究》编辑部负责学员研修成果推荐发表,并在适当时机结集出版。研修学时列入2016年继续教育学时。

六、时间地点

研修时间:2016722-27日(721日全天报到)

615–715日组织报名。因名额有限,718日前提交学员名单(届时公布班主任信息、负责管理人的信息);

报到地点:南京市海苑宾馆(南京市前半山园21号;南京师范大学培训基地;宾馆电话:025-8084199913851555649)。

【温馨提示】驻地不远的南京博物院为中国三大博物馆之一,是中国最早创建的博物馆,拥有大量珍贵的难得一见的精美展品,免费向观众开发。在博物馆遨游,将使你获得丰富的知识,实为南京旅游的文化大餐。

七、报名方式

联系电话:025-80841999qq群:377565938

报名邮箱:1040242837@qq.com

联系人:刘老师13811633288;汤老师15951802682;郭老师13951089026

中国阅读学会经典阅读研究中心

南京师范大学基础教育师资培训中心

中国名师工作室发展指数项目组

2016615

 

喝的不仅仅是牛肉羹

 

                  喝的不仅仅是牛肉羹

 

端午小假的第二日,早饭后,我开车到学校,一个人静静地写点东西。几近午后,便踱步到离学校最近的一爿名叫“老上海”的饭馆吃饭。

一进门,服务员便迎上来:“请问几位?”

“一位吧。”

稍愣,又问“那吃些什么呢?”

眼前是排满一墙的LED高清菜品图谱:葱烤鲫鱼、四喜烤麸、蟹黄豆腐、上海葱油鸡、香菇面筋、金盏松仁鱼米、糖醋桂鱼、鸡火干丝……身后的台子上排满特色菜:猪蹄、酱骨头、老豆腐、糟卤凤爪……服务生手持点菜单板站在我的边上等我点菜,还不时地给我推荐。

我虽然只看,没点,但脑子里也在不断地运转着……。

“一碗米饭,一份牛肉羹。”我给出了明确的决定。

“就这样?不点个别的?糖醋小排?炒虾仁?来一盘酱牛肉吧!

“可以了。”很坚决。说完,我径直往餐厅里走。

我找了靠窗一张桌子坐下。左侧就是窗户,窗户被绿藤缠绕着,窗外也是布满绿色植物。我很喜欢。右侧是一张大桌子,坐满了人,他们酒正酣,话正多。左静右喧,倒也不错。

翻翻微信,喝杯茶,米饭与牛肉羹也就在期待中翩然而至。饭碗小而近,汤碗大而远;米饭白而纯,羹汤褐而杂。

开吃!

不错,味道倒不错。用我们的作文评语的行话来说:主题突出(有牛肉末),内容丰富(有蛋花、蘑菇丁等),语言生动(有滋有味)……

只是确实是现做的,刚出锅,好烫哦。

于是急中生智,拿起边上的一个小碗,想把羹汤从大碗里先舀少许到小碗里,便于快些冷下来。

于是趣从中来,心生花来。我又拿起边上的一个稍大的碗,放在大碗与小碗之间,与大汤碗、小汤碗一字排开,形成从大到小的序列,然后,在中碗里盛了汤。

三个汤碗与一个饭碗在我的面前竖式排列,由近及远,黑白相间,一字排开。小碗的汤喝完了,就从中碗里盛,中碗里的没了,将再从大碗里盛。这就像我们以前经常接受的教育:国家里有,单位就有;单位里有,家里就有。

好玩!我的兴致来了,何不来个微信?!

拍照!打字!发送!

我不知道,有没有服务员看着我,也不知道邻桌的他们是否看着我,他们会不会笑话我只一汤一饭只光杆司令还这么折腾?

不管他了,自顾自乐。

我在微信里写了这么一段话:

我的午餐:一饭一汤,一汤三舀。从大碗舀到中碗,再从中碗舀到小碗,最后从小碗取喝。这样,情趣就有了。其法,实用性在利于烫汤速冷。

真得没想到,微信一发,引发强烈反映,点赞不断,互动频频。

“这么赶是干嘛?”不是赶,正是闲!”

“一汤一饭,当思来之不易。汤未喝完,惜!”“打包啊!”

“碗用多也费水啊!”“所以,还得有哲学的辩证思维啊。”
见过能吃能喝的,没见过这样能吃能喝的。”“这叫‘牛饮态’!

“自己做的?”“一个人下馆子。”
兄弟,请保护自己的身体哦!”“端午安康!
“您这吃饭也很有情趣呀!”“一乐。”

“可爱的人吃饭都能找到乐子。”“没有快乐制造快乐也要快乐。”
兄弟,不加个菜也得来点嫩草呀。唉,近来手头拮据哦。

……

汤足饭包。结账:28元。腆着肚子,离店。

于是,做个行走低头族统一回复:

婴儿拳般一碗饭,牛肚样的大碗汤。

一饭一汤最简实,腆着饱腹返校园。

谢谢好友互动,聊以戏且娱。

心境意造。看来,这顿午饭,喝的真的不仅仅是牛肉羹。

我的作文教学“二八律”例说

我的作文教学“二八律”例说

就当下的语文教学现状来看,作文教学存在的问题确实很多,比如,批评指责多,倾力建设少;空谈假想多,实际行动少;突击训练多,平时积累少;训练技法多,提升思想少,应试教学多,本真写作少等等。作为一名普通的初中语文教师,我努力实践,倾心为初中作文教学做一些事,尽一份力。近几年的作文教学经历,也渐渐生成了我对作文教学的基本主张与实践思路,概括起来就是“八个二八律”。 我国中小学作文教学历来重视“多写”的基本规律,但是仅言“多写”毕竟还是显得笼统,“二八律”就是从不同角度对“多写”的原则与方法等做了具体而生动地诠释。
     ……………………
     (全文4500字)

端午感怀

端午感怀

    记得有首歌唱到:“城里不知季节已变换。”是呀,如今的我,真的有了这样的感觉了。整天忙碌着早出晚归,穿梭于学校与家之间,来回途中看到的无非是高楼厂房汽车人流而已,田园村舍“阡陌交通鸡犬相闻”早已远离视野了。

    今日端午,当我知道它时,它已经赫然立到了我的面前了,然而,全然没有了儿时的那般期盼与激动,有的只是几分感叹与回味。

    记得小时侯,对端午是特别的向往,原因似乎也很多。端午节是春节后的第一个节日。对孩子们来说,经过了近四个月寂寞的日子,对端午节的到来我们怎么能不兴奋呢?再说,据讲,端午节就是孩子节呀。那时,提前好几天,我们家门前的小路上就会不断地有货郎挑担叫卖,在小货架上系着成串成串的五颜六色的丝线。为了给孩子扣上丝线,大人们总要叫住货郎买上一些,顺便还要买些玄黄,荷包什么的。扣丝线是我们家乡端午的风俗。就是每到端午节,家里的孩子每人都要扣丝线,手指上扣,手腕上扣,脖子上扣,有的脚腕上也扣。再加上在脖子上挂上荷包,穿件春节新做的一直舍不得穿的衣服,这么一来,我们这些农村里土里土气的孩子,一下子就靓了起来,像是少数民族的孩子。一般来说,男孩扣得稍微少些,女孩扣得就要多点,因为,平时也没有什么装饰品,这端午的五彩的丝线就是最奢侈的装饰品了。这扣上的丝线一般都要到进入盛夏才会剪下。这端午节里男孩必做的事情是涂抹玄黄。那时侯,每到夏天男孩无不下河洗澡的。据说,为了防止水里的什么虫豸跑到小孩的体内,就要在端午节时用玄黄把小孩的所有窍孔涂抹一遍,鼻孔、耳朵、肚脐、后窍都要涂。但事实上究竟能否起到什么作用,也就不得而知了。在我们老家,端午习俗中还有一个就是家家檐下皆插艾草,那青青的艾草散发着淡淡的香味,屋里屋外一直要弥漫好多天呢。至于为什么要插艾,村里的好多人也说不清,大概都是为了祈福佑安吧。端午还有一个有趣的习俗,就是如果说谁的皮肤有瘙痒的毛病,那么只要端午节的这个早晨在太阳没出之前到菜园里去用露水擦身就一定能够消痒的。记得小时候每到端午时我是必会被奶奶从床上拉起来到菜园里去用露水擦身的。

    端午节最有典型意义的习俗是吃粽子。那时,我们家门前不远处有条大河,名曰大潮河,河畔芦苇丛生,这是我们儿时夏日的乐园,我们在这里捉迷藏,逮小鸟。端午节来了,这里一下子会聚集很多人来打柴叶,碧青宽硕的柴叶成了大潮河的名片,四面八方的人都来这里,昔日茂密的芦柴荡竟然一下子稀疏了许多。到了端午前一天的晚上,每家的门前都是热闹的,白花花的大米与绿灿灿的柴叶经女人们的巧手把他们包裹在一起,大大小小,或锥或方,引得嘴馋的孩子忙个不迭,叫着大人快快把棕子煮了吃。这时邻居间会走来看去的,比看着谁家的媳妇包的粽子好看,看看,你家的粽子里放了些什么,他家的粽子里放了些什么。确实,在那时,会包粽子是妇女值得炫耀的一件事情。当天晚上,如果你走在村里漆黑的小路上,一定满鼻子是粽子的清香,你会想象到那炉膛里舔着锅底的火苗和那沸腾的要顶起锅盖的热气以及站着灶台边那孩子焦急的眼神。粽子是要在锅里焖上一夜的,这样才更好吃。第二天早上,也就是端午节了,粽香经过一夜酝酿,更浓更稠了,小村庄里的弥漫粽香也更浓稠了。孩子们会端上放着三、四个粽子的大碗聚在一起比谁家的粽子更好看好吃,有的人家粽子里放些大枣,有的放些红豆,有些放些花生,也有放肉丁的……有时,他们还交换着吃呢。大人们当然不太介意这粽子怎样,在他们眼里,这不过只是一种象征或符号而已。每家每户的粽子包得都挺多的,一吃就是好几天。孩子们带着它上学作为零食,大人们带到田里作为干粮。

    这就是我童年的端午了,简单而快乐。今天又至端午,我怎的不思不忆?现在,端午没有了丝线,没有了艾草,没有了玄黄,更没有了满村扑鼻的粽香了,端午只变成了日历中的一个记号,变成了记忆中的一抹清香,变成了街头小摊子铁锅里的几个没有苇叶青香的粽子,变成了超市里被速冻了的端午。

    然而,我今天特想寻找端午的感觉,于是,我走进厨房,没有。我走到菜场,没有。我走进小区,也没有。偶尔看到依然雀跃的孩子,想从他们身上寻找端午的感觉,同样没有!我的心中有着丝丝的失落。后来,我只在路边的水果摊上买了些杏子和桃子,因为,杏子和桃子一下子使我想起小时候端午时吃杏子吃桃子然后在地上挖个小塘砸杏核掉桃核的情景。回到家,我对妻说:“我们不到菜场去买粽子,我们自己包粽子,如何?”妻同意了,于是,我们下楼骑上车子到处去寻找柴叶。昔日里家门前的那一片芦柴荡又在我的脑海里清晰起来了。我们好不容易在一个靠河的工地旁寻找到了在风中摇曳着的几株芦柴,它着实让我们欣喜了起来。可是,眼前的这几株芦柴怎好与我记忆中的那大片的芦荡相比?我知道,就这几株也存不了多久了,不是吗,我们的身边有多少地方不是都已经沧海桑田了吗?我和妻小心地从芦柴上捋着柴叶,说真的,面对这孤单的几株,纤细的茎干,瘦弱的叶子,还有些舍不得似的,我不知在留恋什么?

    回到家,妻开始张罗起来了。我一下子又看到了过去家家户户女人们在门前包粽子的情景。妻熟练地完成着有关包粽子的动作,看来,她也像我一样,对于粽子的情结已经烙在记忆的深处了,一旦唤起,一下子就会恢复如初的。我们包得很少,因为,粽子平时我们也没少吃,只不过是想在端午这个特殊的日子重温昔日乡村民俗的淳朴。不一会儿,屋子里开始有了淡淡的粽香了,坐在电脑旁的我一下子被这味道吸引了过来。我走进厨房,一下子找到了记忆中的端午的味道,我用鼻子使劲地嗅了几嗅。

    端午感怀,值得回味与思考的真的很多很多。

 

 

又到一年高考时

  又到一年高考时

 

                     2030年:孙子将参加高考

孙子现在正上幼儿园的小班。基本预测,大约十五年后的此时,他正是迎战高考的时候。

十五年后的高考会是怎么样的呢?呜呼,似乎无法可想。我的基本判断是:涛声依旧。

想想多么可怕,在这十五年里,他要经历幼升小、小升初、初升高、高升大学的四次大考,想想都可怕。好在十五年的时间跨度较大,慢慢对付吧。

对于中国教育的应试教育样态,我的预测是,保守一点说,100年不变。

应试教育,这是中国教育近30年来使用频率较高的一个词语。它的主要意思是说在教育领域的实践活动中,以应试为主要行为内容,以分数为主要行为目的,也就是说,应试成了教育的主体和全部。应试教育这个概念所包含的意思不同于教育中的应试这个意思。教育中的应试是说教育中也是要有应试的。如此说来,教育离不开考试,但,如果强化成教育就是应试,那么,教育就被扭曲为应试教育了。应试教育是教育的病态表现。

在现今的中国教育中,人们视应试教育为过街老鼠,且不断地以素质教育以及新课程改革等大规模的“动作”对抗之,但是,这应试教育就是击而不倒、轰而不烂、摧而不垮、斩而不绝、病而不死?我们不仅要追问:应试教育为什么会如此猖獗?

依我看来,这个原因确实是很复杂的。我们是不是可以这样来说,应试教育在现今时代还有它存在的必然性,这必然性就是从哲学层面上说的教育属于上层建筑,经济基础决定上层建筑。我国经济基础的相对不雄厚,也就制约甚至决定了教育的发展,受制约的教育势必会出现病态的现象,而这病态现象的主要表现之一就是应试教育。可以说,我国经济的相对不发达就是滋生应试教育的主要原因,至于其他的原因都是由此派生出来的。有人说,造成应试教育盛行的罪魁祸首是人的观念问题。其实,依我看,在经济与观念孰轻孰重的问题上,我还是主张经济是第一性的,观念是第二性的。我们辟开个别现象而言,就更大范围更长历史来说,经济决定观念,这也许是不争的事实。我们只要把我国的教育放在更大的背景下乃至世界背景下来审视的话,问题也许看得就比较清楚了。

应试教育的第二大原因,是来自中国家长方面的原因。可以这样说,就目前看,中国家长是应试教育的又一罪魁祸首。这一点,我虽然理解,但是事实就是如此。从某种程度上说,中国教育被家长绑架了。“办人民满意的教育”,这“人民”要求太不一般了。这样说,是不是委屈了“人民”?

我觉得,应试教育从弱到盛已经走过了三十多年的历程,在素质教育日臻强劲的今天,应试教育仍然有它存在的市场,但这已经不是应试教育独霸天地的时代了。应试教育在逐步呈现出萎蔫的状态(但我们也要必须清醒地看到,应试教育虽然呈现出萎蔫的状态,但绝不说明它已经萎蔫),素质教育也在一天天地走上历史的舞台。也就是说,现今的时代正是应试教育与素质教育共舞的时代。我们这个时代必须承受着应试教育之苦。现在,关于教育的改革也是一浪高过一浪,不同的教师,不同的学校,不同的地区,都在应试教育裂变与素质教育聚合中走着自己的路。我们应该从这变化中既看到艰辛,又看到希望。我们现在能做的就是在应试教育的无奈中做些做些再做些素质教育的事情。也可以这样说,在现今,没有应试教育就没有素质教育。因为应试教育的猖獗,更显出素质教育的珍贵。这就是当下应试教育与素质教育并存的“特色”。

当然,应试教育也不是长生不老的仙人,它总有退出历史舞台的时候,历史也终会还教育的本来面目。那么,解决这个问题的良策是什么呢?我认为,最好的最有效的方法就是时间,让时间来疗治教育的这一旷世已久之病。这个时也许十几年,也许几十年,也许就是百余年。不管怎么说,我们别希望来个“短平快”。我这么说,不是否定要在现今的时代为消弱应试教育而奋力和为推进素质教育而呐喊,更不是宣扬宿命等待,相反,真是这些教育内的和教育外的无数仁人志士可贵的奋斗与呐喊才使应试教育的弊端越来越明显地暴露出来,才使素质教育的价值越来越明显地呈现出来,才使得用素质教育置换应试教育的速度大大地加快。

我们期待着应试教育早日寿终正寝,期待着素质教育光芒四射,期待着教育的健康发展,我们更期待着国家的强盛,因为,只有水涨船才能高。

十五年后的高考会是什么样子呢?

                                     (整理于20166月)

 

2003年:儿子的高考

时间是一列永不停息的快车,它驮负的一年一度的高考又翩然而至了。

据媒体报道,2003年的高考是非常高考,原因有三,一是那亘古不变的高考时间变了;二是全国参加高考的人数出现了历史新高;三是如火疫情刚刚才有点缓解,人们依然提心掉胆。然而,对于我来说,今年的高考更属非常中的非常:儿子今年要参加高考了。

    关于高考,多少年来自己似乎并不关心,因为,事不关己,高高挂起嘛。但是,2003年的高考我真的不能再不关心了,养兵12年,就看这一朝了。儿子12年来寒窗之苦,尽管说这不全是为了应试,但也不能不说是重要的目标之一。现在的学生谁不希望挤过独木桥,进入一个自认为广阔的天地呢?

就要高考了,望着台灯包裹中的儿子,我也真是感慨万千呀,从一个呀呀学语的蒙童成长为如今一个整日日理万“卷”,伏案苦读的孩子,这里包含着多少酸辛呀。儿子的智力不错,成绩也还行,按理说,我们应该十分满意,但是,我们似乎总是心比天高,总希望他整日埋头地学呀学呀,可是,这个孩子,进入高中以后,并没有表现出我们想象中的那种勤奋来,这使我们大为不满。在我们看来,自己智力很好,如能再加上勤奋,这不就如虎添翼了吗?我们的心中多么希望儿子能成为北大或清华的学子。为这事,他和他的妈妈没少较过劲,我也曾多少次地无奈过,然而,他多数情况是我行我素。没办法,现在的孩子究竟怎么啦,我真的搞不清。眼看明天就是67,唯一让我们欣慰的是,他的状况还可以,没有我们心中的最好,但他一定会有事实的更好。这一点,我没担心过,不就是我们心里总会害上什么清华、北大的病吗?事已至此,也不想那个心思了,一切就由天意来安排吧。

                                               
(写于20036月)

 

                   1981年:我的高考

这是一帧永远珍藏在我心灵底层的图画。关于我参加高考的情景,别的已什么也想不起来了,惟独这个情景还历历在心,成为我心中永恒的风景。

我们那时候参加考试要到十多里外的另一个乡镇去考,所以,为了防止迟到,每天要起得很早。那天早上,母亲把我叫醒时,天还一点亮的意思都没有。母亲早就把饭给做好了,我起来时,一眼就看到门前的晒谷场上放好了一个长凳子,一大碗米饭早就盛好放着了凳子上,旁边是炖的一碗鸡蛋。这应该是那个时候最好的饭食了。记得那时天还没亮,刚下过雨,微风习习,空气特别清新,天上挂着一弯晓月,稀疏的星星缀在天幕,远处蛙声不断。我吃着饭,母亲就坐在我的身边,她边看我吃饭边跟我说,要好好地考,农村人考上大学就好了,我们家祖上没有什么读书人,要我争气。那景那话那情我一辈子记着。

                                              (写于19826月)