从一道题解答看学生语文能力

 


 


从一道题解答看学生语文能力


 


 


 


初一下学期的期末考试语文试题中有这样一道题:阅读一篇短文,给它拟一个合适的题目。


这篇文章选自2011年第11期的《读者》,全文大致的内容是:在火车上,有一个聋哑人看上去他非常着急,他示意向“我”借东西,“我”好不容易才明白是他的手机一下子没电了。“我”要把手机给他用,可他坚决不同意,一定要借“我”的手机电板,无奈,“我”只好借给了他。后来,同车的一个懂哑语的人跟他沟通后明白了,他们夫妻俩都是哑巴,丈夫近来要出远门到亲戚家去,为了互相知道分别后的情况,互报平安,他们想出了一个法子,妻子在家里专门装了一个来电显示电话,丈夫借了一个手机,他们相约,互相以打电话的方式报平安,看到对方打来的电话号码后不接,但要立即打电话给对方以示平安。刚才妻子打来电话,可突然手机没电了,为了让自己的妻子看到的是他自己的号码,于是他才坚决要向“我”借电板而不是手机。


对于这篇文章的阅读,学生真可谓是“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,因此,对这个题目的解答也是五花八门,由此看出学生的语文能力也是参差不一。现将全校168名初一学生的答案辑录如下(重复的未录),且做个大致的分类。


A


1特殊的语言  2、语言不能阻碍爱的传递  3、无声的爱  4、平安无声 


5、电话号码传真情  6、放心去飞  7、手机里的爱


B


1、哑巴夫妇  2、爱的特殊表达  3、人间真情  4、特殊答语 


5、爱的力量 6、特殊的通话  7、真情的爱


C


1、爱:传遍人间  2、哑巴男人与他们的爱3、哑巴男人  4、哑巴打电话


5、有语言的祝福  6、特殊的回话   7、特殊的讯息  


8、哑巴与好心的路人  9、爱的伟大   10、火车上的祝福   


11、着急的哑巴与善心的人    12、哑巴与我特殊的爱  13、车中奇遇 


14、给妻子的回话   15、特殊的报平安  16、特殊的祝福 


17、哑巴露真情  18、人间处处有真情


D


1、特殊的连系  2、请相信残疾人  3、回语  4、哑巴的对话 


5、哑巴借手机电池  6、人与人  7、回电通讯报平安的两位哑巴夫妻


8、祝福  9、哑之美  10、一颗电池  11、借电池的理由 


12、一串熟悉的号码  13、献出一份爱  14、哑夫妻的信念 


15、特殊的方式  16、哑巴的回话  17、一种特殊的方式  


18、借电池的哑巴  19、保平安的方式   20、火车上的人 


21、只要人人献出一点爱


E


1、哑巴人世的生活   2、来电显示    3、电话号码太忙4、手机电池


5、我们应该……我如何知道他是哑巴的呢?一是……;二是……。


为了分析的方便,笔者将辑录的60个答案分为五类,从这简单的分类中,我们不难看出答案的优劣,由此,我们也不难看出答题者的语文素养。


这个题目的参考答案为:《藏在手机里的爱》《哑巴夫妻》。这类型的题目,主要是考查学生阅读中的概括能力和表达能力。解答这类题目,要从文章的事件或主题入手,在全面了解文章事件的基础上抓住主要情节,或者在分析事件背后所包含的意义的基础上抓住要点。人们常说,事物的正确答案不止一个,确实如此,以上的答案都从不同角度涉及了文章的内容,但细细地琢磨,其高下也是显而易见的。A类答案紧帖原文,概括到位,抓住要点,含蓄而又凝练,新颖而又诗意,符合作为文章题目的要求。B类答案同样紧帖原文,抓住要点,但表达比较一般,没有什么新意。C类答案的问题主要在于概括上不太能抓住要点,尽管能扣住原文,但针对性差,描述比较宽泛。D类答案显然更是宽泛,根本没有概括出文章的主体或核心,只是抓住了原文的一些末节而已,有明显的隔靴挠痒的感觉,这些答案在表达上也明显地显得粗糙,缺乏特有的语言的味道,更不太符合标题的要求。E类答案就只能是扛叉的答案了,无论从文章的事件上来看还是从文章的立意上来看都是不着边际,都有离题万里不沾一点“味”的感觉。对这五类答案,我们不妨打个比方,这就像打把子,A类答案就是中了10环,B类答案中了9环,C类答案中了个6环,D类答案只中了个4环,而E类答案连1环也没有。从学生的五类答案中我们可以看出,做E类答案的学生很难谈什么语文素养,他们不仅缺乏必要的语文技能,更没有什么思想内涵。做DC类答案的学生在阅读中最主要的概括能力上也是明显地表现出很弱的倾向,人文的内涵依然显得很不够。做BA类答案的学生在语文能力方面应该说比较到位,但从语文能力之上的思想内涵上来说,A类答案显然高于B类答案。


在学生中之所以会出现这些高下悬殊的答案,究其原因是比较复杂的,这很大程度上和学生积累的厚薄有关,这种积累有的是有意的,而更多的是无意的。一叶知秋,一道普通的试题就折射出学生的综合语文素养来。


那么,如何对学生进行这类试题的解题训练呢?一是结合文章的不同的体裁给学生讲解“给文章拟标题”类题目的解题技巧。如记叙文(写人的、写事的)、说明文、议论文、散文新闻稿,等等,这些不同的文体都有一些基本的命题要领,教师要结合示例(这个很重要),让学生明白拟题的基本方法,有的以人物拟题,有的以地点拟题,有的时间拟题,有的以事件拟题,有的以物来拟题,有的以主题立意拟题,等等,这些只是最基本的,更多的要结合不同文章风格,拟出切合文章内容和特点的文题来。二是要给学生特别讲清作为文章题目的特点。文章的题目首先要简练,决不能拖泥带水,其次要提要,题目是文章的“核”,是文章的“纲”,题目一定要统领全文,要提挈全文。再次是要传神,对于一些散文类的文章,一定要根据文章的特点,做到形象、生动、含蓄等。三是引导学生多读。这是很重要的方法。引导学生多阅读多感悟多积累这才是最根本的方法。再次,教师在评讲试卷时,要有针对性地在归类与比较中评析,让做出不同答案的学生,对答案的优劣不仅知其然而且知其所以然。


 

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